Он не был полностью уверен, насколько сильным он станет, когда освоит эти техники, но он искренне не мог ждать. Он также не знал, достигнет ли его боевое искусство зрелости, когда он закончит этот этап обучения. Это было возможно, но он не мог быть уверен, он мог только надеяться.
Он отнес свои шесть свитков регистратору платежей. Его не волновала стоимость; он заработал огромное количество боевых кредитов и мог легко позволить себе гораздо больше техник. Он оценил систему, которую создала Военная академия. Он даже давно понял, почему так оно и есть и почему оно так хорошо.
Академии боевых искусств предназначались для подготовки квалифицированных мастеров боевых искусств, это было их главным приоритетом. Он был относительно уверен, что Военная Академия не давала и двух грошей денег, заработанных от учеников Академии, выполняющих миссии.
Так почему же взимались боевые кредиты, которые можно было заработать только в миссиях?
Разве бесплатная раздача всех техник ученикам не позволит им не тратить время на миссии и быстрее освоить больше техник?
Ответ был утвердительным, но это снизит качество боевых искусств в долгосрочной перспективе. Предоставление всего, что им нужно на блюдечке с голубой каемочкой без каких-либо затрат, просто привело бы к появлению Боевых Учеников, которые не были достойны методов, которые им дали. Как только эти чрезмерно привилегированные мастера боевых искусств покидали Академию и внезапно сталкивались с гораздо более сложной системой в плане приобретения техники и выполнения миссий, они просто рухнули бы под трудностями, потому что они не развили необходимый опыт и настойчивость.
Но в то же время Академии боевых искусств не могли сделать слишком высокую сложность. Не имело смысла заставлять боевых учеников тратить годы на оттачивание миссий только для того, чтобы заработать несколько приемов. Это была пустая трата драгоценного времени. Способность человеческого разума и тела к обучению была на пике до двадцати пяти лет, это также был возраст, когда мозг завершал свое развитие. После этого возраста способность к обучению и росту будет постепенно снижаться, шаг за шагом.
Заставлять этих боевых учеников работать, когда лучше всего учиться, а затем учиться, когда лучше всего работать, было бы совершенно неэффективно.
»,
Таким образом, Военная Академия стремилась найти наилучший баланс. После месяца шлифовки миссий Боевые Ученики обычно могли купить несколько техник. Это был хороший баланс, потому что этого было достаточно, чтобы вынудить боевых учеников пройти через несколько месяцев миссий в Военной академии, не слишком препятствуя их обучению.
Как только он купил техники, он сел за стол в библиотеке. В конце концов, он мог подробно прочитать техники только после того, как купил их. Вскоре он начал открывать каждый свиток, не спеша просматривая все данные.
Как всегда интересны режимы тренировок по приемам.
Дыхание Пламенем и Дыхание Ветром требовало использования тренировочного дыхательного аппарата, который помог пользователю освоить время и степень вдоха и выдоха. К удивлению Руи, мастеру техник также требовалась небольшая подготовка.
Это требовало от пользователя увеличения гибкости и прочности диафрагмы, что позволяло делать больший объем вдоха с гораздо большей скоростью.
«Интересные вещи». — пробормотал Руи, поднимая другие свитки.
У Adamant Reforging был довольно простой режим обучения. Это была комбинация пыток кожи и целебных зелий. Лечебные зелья просто ускоряли естественные лечебные и регенеративные свойства человеческого тела. В большинстве случаев это только ускорило процесс, пока в процессе использовалось зелье достаточно низкого качества, лечебное зелье не могло отменить эффекты тренировки кондиционирования.
Это имело место и в отношении тренировок по технике Стингера.
‘Эта глава обновлена N(o)V(e)lB(i)n.’,
Техника Дворца Разума была удивительной, потому что она была на удивление наименее фантастической из всех. Частично это было связано с тем, что на Земле существовала подобная техника, известная как дворец памяти.
По сути, это была техника, которая обучала пользователя легко представлять себе определенное место, например, здание или улицу, возможно, любое место, с которым пользователь был хорошо знаком. После того, как пользователь после практики смог постоянно представлять указанное местоположение с большой точностью и подробностями, он мог начать хранить информацию в разных частях этого местоположения. Например, хранение определенных фактов в шкафу внутри дома, который пользователь выбрал в качестве своего дворца памяти.
В следующий раз, когда пользователь представит себе дом и отправится в то место в своем воображении, где он ранее хранил информацию, он сможет отлично запомнить любую информацию, которую он хранил в совершенстве, если он в совершенстве усвоил и воспроизвел информацию.
Точно так же работала и техника боевых искусств «Дворец разума».
Причина, по которой эта техника работала так хорошо, заключалась в том, что она сохраняла память посредством сознательных, а не подсознательных ассоциаций.
Обычное воспоминание работало, полагаясь на автоматические подсознательные ассоциации, возникающие между мыслями и воспоминаниями. Если бы студент, пишущий экзамен по физике, пытался запомнить простое уравнение движения, такое как
V = и + ат
Затем они повторяли уравнение снова и снова. В следующий раз, когда они даже подумают «v…», оставшаяся часть уравнения «= u + at» появится в их голове из-за ассоциации, созданной повторением уравнения снова и снова. Это было связано с механизмом подсознательных ассоциаций, над которым работало воспоминание.
Но это было ошибочно и ограничено. Это часто терпело неудачу, поэтому студенты провалили экзамены, и у них были ограничения на количество информации, которую можно было вспомнить. Эти две причины также были частью того, почему Руи не смог освоить более высокие уровни алгоритма VOID.
