Полученные школьные уроки были в основном закреплены, но не применялись полностью. Расписание с утра до вечера было заполнено не полностью. Было два-три урока в неделю, и была возможность гибкого составления собственного графика.
В то время не имело значения, хотели ли вы пойти на тренировочную площадку, подготовить и повторить уроки или даже провести время в чате с друзьями. Самый крайний аргумент заключался в том, что нет проблем, если ученики ничего не хотят делать или просто спят. Короче говоря, академия полностью доверила уроки в руки студентов.
Это была Королевская Академия, где это можно было сделать, потому что среди учеников начальной школы было много не по годам развитых детей… Так что с этим дело должно быть в порядке. В это время дня Сома пришел в определенное место.
Он был в углу тренировочной площадки. Однако он пришел не для экспериментов, как те, кто после школы. Это было что-то близкое к уроку фехтования. Другими словами, он пришел, чтобы получить урок владения топором.
Тем не менее, не имело особого значения, ходили ли студенты на уроки других факультетов. Их, конечно, выгнали бы, если бы они действительно стали помехой, но в основном им разрешили присоединиться к уроку.
Между прочим, причина, по которой Сома брал урок обращения с топором, очевидно, заключалась в том, что Камилла была главной. Пожалуй, следует сказать, что это и было примерной причиной. То же самое было и с отделением фехтования. Хотя студенты факультета были кандидатами, они могли не воспринимать фехтование как свой практический навык, но исключение было только для этого выбора.
Кстати, причина, по которой Сома изо всех сил старался попасть на урок другого отдела, заключалась в том, чтобы изменить настроение. Ничего особенного не произошло, но, возможно, ему надоело делать одно и то же все время. Таким образом, этот урок был направлен на то, чтобы не устать.
Во всяком случае.
«А теперь давайте начнем урок сегодня. Упс, ааа, там может быть кто-то, с кем ты не знаком, но не беспокойся о нем. Просто считайте его манекеном». (Камилла)
— Сенсей, вам не кажется, что вы злитесь? (Сома)
«Если он присоединится к уроку, чтобы изменить настроение, то достаточно будет считать этого дурака болваном. Ну что ж, начнем как обычно!» (Камилла)
Протест Сомы был прекрасно отбит, и урок начался именно так, но ему было интересно, потому что он не понял, когда она сказала «как обычно».
Однако, когда он наблюдал за окрестностями, он вскоре понял. Глядя на внешний вид студентов, которые составляли пары, выбирая себе партнера, готовя оружие и держась на расстоянии друг от друга, можно предположить, что это просто. Другими словами, это будет инсценированный бой.
Это может быть не так уж много, но это должно быть достаточно близко к фиктивной драке. Затем Сома кивнул в то же время. Он думал, не следует ли ему попрактиковаться в обращении с топором.
Говоря об уроке фехтования, он был на самом деле похож, но его непосредственно преподавала и тренировала Лина. После этого она устраивала имитационные сражения со своими учениками, но это должно было подтвердить то, чему они действительно научились у нее. Итак, это явно отличалось от цели урока Камиллы.
В любом случае, этот урок был…
«Хм… так ты объективно смотришь на учеников, а после этого дашь инструкцию, да? Тем не менее, есть десятки людей, на которых можно смотреть одновременно. Итак, я думал об этом. Сэнсэй вполне квалифицирован как лектор. (Сома)
«Я в восторге от вашей похвалы, но почему вы суетитесь с другими учениками?» (Камилла)
«Нет, вместо того, чтобы говорить, что это чья-то чужая проблема, нельзя ли получить руководство от вас?» (Сома)
Упомянутая ранее проблема была чем-то вроде Сомы, который не мог использовать технику владения топором. Предпосылкой для получения этого урока был партнер.
Однако другие ученики, кроме Сомы, выбрали себе партнера раньше. Поэтому больше никого не было. Суммируя…
«Хм, это сплетни, которые я слышал, не так ли? Да, это будет пара мгновенной смерти. Я никогда не думал, что буду вовлечен в это». (Сома)
«Куда идут сплетни? Где это!? Это, безусловно, большая проблема. Даже если я позволю вам правильно составить пару, я не вынесу, если мои ученики будут легко побеждены. (Камилла)
«Сэнсэй, не слишком ли вы необычно злы в последнее время?» (Сома)
— Это из-за твоей привычки. …Ну, ничего не поделаешь, если у тебя нет напарника. (Камилла)
Сказав это, Камилла вытащила его оружие из-за спины и встала. Конечно, перед ней был Сома, и… он наклонял голову.
— Сэнсэй…? (Сома)
— Ой, ой, не валяй дурака, когда поймешь это. Поскольку ничего не поделаешь, я должен быть твоим партнером, не так ли? (Камилла)
«Ничего, если вы не будете наблюдать за своими учениками?» (Сома)
«Это тоже важно, но плохо, если я буду игнорировать одинокого ученика, не так ли? Кроме того, мне повезло, что я не единственный лектор». (Камилла)
«Хм…» (Сома)
Это было правдой. Когда Сома огляделся, стало очевидно, что среди студентов были двое, которые не были студентами. Он думал, что так и будет, но…
«Вы уверены? Возможно, эти люди оценивают вас, раз уж вы только стали лектором». (Сома)
«Хотя я общаюсь, в частности, с вами, у меня все еще есть избыток, чтобы наблюдать за окружением». (Камилла)
«…Хоу? На меня ужасно смотрят свысока». (Сома)
«Если ты используешь меч, я, конечно, не могу себе этого позволить. Но это урок боевого искусства. Значит, тебе тоже нужно использовать топор, но… ты ведь говорил мне, что никогда не пользовался топором, верно? (Камилла)
Слушая эти слова, Сома перевел взгляд на свои руки. Он не был знаком с вещью, которую держал в руках. Начнем с того, что эта штука не была мечом. Это был топор, который был передан прямо перед началом урока.
В экстремальных поисках пути меча Сома прикоснулся к другому оружию и использовал его, но это факт, что он никогда не держал в руках топор. Он рассказал об этом Камилле, и, видимо, она до сих пор помнит.
Но…
— Хм… ну, если сэнсэй так говорит, я должен уважать это. На данный момент это мое поражение». (Сома)
«Ты этому не научился, да? Боже… Что ж, это твое второе поражение. (Камилла)
— Хм… я вернусь через пять минут. (Сома)
Во время такого разговора Сома заметил что-то знакомое, хотя это чувство было неуместным. Хотя Камилла упоминала об этом с того времени, после этого она никогда не связывалась с Сомой.
Тем не менее, на этот раз он явно копирует позу Камиллы. Он заметил чувство неуместности здесь.
Если быть точным, это, вероятно, было разнообразие. Сома не знал, в чем причина, но Камилла изменилась больше, чем была в то время, и из-за этого она снова спорила с Сомой.
Это чувство неуместности было просто чем-то, к чему он не привык, но это не было чем-то плохим. Нет, на самом деле он должен сказать, что это было даже более желательно.
Что бы это ни было, Сома все еще ненавидел проигрывать. Если бы он мог компенсировать унижение того времени, не было бы причин не делать этого, даже если бы он использовал какое-либо оружие.
Это, конечно, был топор, но лезвие у него было как у меча. Тогда можно было бы сказать, что это в каком-то смысле меч, не так ли? Размышляя об этом, Сома подумал, что сможет использовать его без проблем.
«…Что-то не так. Почему у меня плохое предчувствие?» (Камилла)
«Это просто в твоем уме. Что ж, тогда мы сделаем это?» (Сома)
«…Конечно. Давай сделаем это.» (Камилла)
С этими словами как сигналом, они немного отдалились и стали собираться. С этого момента дальнейшие сигналы были не нужны.
Чуть-чуть понизить центр тяжести…
— Правило меча — Божественная защита Бога-Дракона — Боевой дух: Сокращение земли.
Сразу после этого Сома ударил по земле всем и прыгнул к Камилле.
—
Раздался интенсивный звук. Это было знакомое возбуждение.
Там было два лектора, которые наблюдали за тем, что делал вновь назначенный лектор. Когда они слушали звук, они кивали, глядя на зрелище.
«Прямые уступки и взятия иногда полезны». (??)
«Да. Помимо воспоминаний о том, что у нас был опыт такого времени, это заставило нас задуматься, как далеко они могут продвинуться». (??)
Двое, у которых был такой разговор, были давними преподавателями факультета фехтования. Они отвечали за учеников средней школы и следили за тем, чтобы ученики в определенной степени завершили учебу. После этого развитие навыка зависело от собственных усилий. Однако создать такой прицел было практически невозможно. Тем не менее, они спонтанно вспомнили время, когда делали что-то подобное.
Один из них заметил, о чем они думали, и с горькой улыбкой рассказал об этом.
«Ну, в этот момент мы выглядим как старики». (??)
«…Действительно. Хотя мы не можем перестать быть старше, я просто не хочу терять чувство молодости. Но потом… хотя это всего лишь предчувствие, кажется, что сейчас мы ничего не можем сделать. (??)
«Да. …Честно говоря, даже если я студент, мне не хочется идти против кого-либо из них. (??)
«Что? Я тоже так думаю». (??)
Прежде чем кто-либо заметил, взгляды двоих, осматривавших это место, естественным образом сфокусировались на этом месте. Это было место, где самый интенсивный звук отражался среди других в этом месте.
Битва была между новым лектором, за которым они наблюдали, и мальчиком.
«Ублюдок… ты сказал, что никогда не используешь топор. Я имею в виду, разве ты не используешь техники меча?! (Камилла)
«Ну, это правда, но нет правила, говорящего, что вы не должны использовать техники меча с топором». (Сома)
«Конечно, такого правила нет. Это в принципе невозможно! Боже, это нестандартно, ничего не изменилось…!” (Камилла)
Согласно рассказу, у лектора, похоже, был продвинутый уровень владения оружием. Этого хватило, чтобы убедить старших преподавателей, так как они не могли позволить себе такие перемещения. В конце концов, они были только на Промежуточном ранге, но больше удивились этому мальчику. Он не только не подталкивался лектором, но постепенно загонял ее в угол.
Окружающие студенты также заметили драку, поскольку их движения постепенно становились медленными, и, наконец, они остановились, как будто были очарованы. Они неподвижно смотрели на поведение двух бойцов, как будто не хотели упускать возможности.
Изначально старшие преподаватели должны давать предупреждения. Однако они этого не сделали, потому что также не хотели пропустить движения двух бойцов, хотя это не было их уроком.
Они уволились с активной службы. Таким образом, их тело ослабло, и техники начали ухудшаться, но они никогда не теряли амбиций.
«Хм… это сцена, которую нельзя получить за деньги». (??)
«Действительно. Если возможно, я бы хотел, чтобы они сделали это во время церемонии открытия бойцовского турнира». (??)
«Нет. Это сделало бы матчи после этого скучными, верно?» (??)
«Но если это сделать во время церемонии закрытия, не испортит ли это матчи до этого момента?» (??)
— …Это прискорбно. (??)
«Да очень…» (??)
При обмене такими словами взгляд становился все более напряженным.
Бой между обычными топорами был отнюдь не вялым. По сути, владение топором обладало самой высокой огневой мощью среди базовых навыков. Требовалась мощь ударов, а не количество ходов.
Однако то, что было показано перед ними, много раз издавало сильные звуки, как будто они знали такой здравый смысл. По звукам было видно, что удары были тяжелыми, и в то же время увеличивалось и количество ходов.
Кроме того, мастерство топора высмеивалось из-за медленной работы ног, но эти двое действительно были вне здравого смысла. Другими словами, они двигались так много, как будто это уже не было искусством топора. Тем не менее, удары, наносимые один за другим, были лучшим фехтовальщиком, чем кто-либо другой.
Это было зрелище, которое все хотели увидеть всегда, если возможно, но в то же время знали, что это невозможно. Очевидно, ситуация понемногу накалялась.
Движения мальчика стали превосходить лектора, как бы говоря, что он до сих пор разминается, а может быть, уже привык к ее движениям. А потом…
— …Ааа, это действительно прискорбно. (??)
Вместе с громким звуком один топор затанцевал в воздухе. Наконец, вывод был сделан.
По какой-то причине один из лекторов пробормотал это, в то время как их взгляды сосредоточились на топоре. После этого их взгляды опустились. Там была фигура мальчика, который казался счастливым, и фигура преподавателя, которая казалась разочарованной.
Глядя на зрелище, он пробормотал еще раз.
«Это прискорбно».
«… Боже. Этот мальчик волшебник, верно? (??)
«Кажется так.» (??)
В то же время в их сознании разыгрывалась почти похожая сцена. Если мальчик вырастет, они хотели бы научить его фехтованию. Это казалось захватывающим…
«Нельзя помочь сказать что-то неразумное. В конце концов, это имеет двойной смысл». (??)
«…Ты прав. Честно говоря, даже если он поступит на факультет лесоводства, у меня такое чувство, что мы не сможем его научить». (??)
— …Ааа, да. (??)
Эти двое улыбнулись, думая, что они не могут учить Сому. Сразу после этого они поднимают обе руки. Это было действительно прискорбно, но то, что им только что показали, определенно потрясло их разум. В этой ситуации оставалось только одно.
Слегка горькие мысли восхищения и зависти, оба лектора послали мальчику и лектору всеобщие аплодисменты.
