«Они хотят, чтобы вы могли обучать или тренировать их в некоторых вещах». — сказал Лучано.
«О». Видя, что это было то, что он уже планировал сделать, Блейк продолжил есть свой стейк.
«Я уже планировал это сделать», — пробормотал Блейк.
«Правда?» Брайан, Кастиэль и Тесси были удивлены ответом, но что потрясло всех, так это просьба Камиллы.
«Могу я присоединиться к вам, ребята?» — спросила Камилла.
«Нет». И Блейк, и Лучано сказали почти сразу, заставив их обоих посмотреть друг на друга.
«Ну, тренинг рассчитан на групповой тип, и с нами, когда нас 5, это невозможно». Блейк объяснил.
[Только умственно отсталый согласился бы тренировать своих соперников.] Система усмехнулась просьбе Камиллы.
«Может быть, она принимает меня за одного из них», — сказал Блейк.
«Согласно заявлению Лучано, он не звучал так, как будто принимал участие в тренировке. Так я могу присоединиться?» — сказала Камилла с милой улыбкой.
«Это…» Блейк собирался привести одну из многих причин, которые он подготовил, но Лучано прервал его.
«Я буду принимать участие в тренинге». — сказал Лучано с улыбкой на лице.
— Ох. Тогда вообще нет никаких проблем». У Камиллы было разочарованное выражение лица.
[Вау, ее актерские навыки довольно хороши.] Система была поражена способностью Камиллы плавно переходить от улыбки к разочарованному выражению лица.
«Похоже, я ее недооценивал», — подумал Блейк, представляя ее в образе змеи.
—
«Во время ваших занятий по овладению массивами в прошлом семестре вы думали о том, как записывать массивы на объекты, и из вашего последнего урока ясно, что вы знаете, как рисовать массивы в воздухе. Поэтому сегодня мы рассмотрим 2 вещи». — сказал профессор Тацит бесстрастным тоном.
«Первым будут массивы, не являющиеся объектами». Пока он говорил, прямо перед ним возник массив, производящий пламя.
«Как следует из названия, его не нужно наносить на используемый объект. Вот пример того, что вы могли бы с этим сделать».
Взмахом руки он показал на массивы, которые появились позади и по бокам от огня, уплотняя воздух и образуя ящик с отверстием.
«Эта печь не так хороша, как те, что находятся в кузнице, но вы все понимаете, в чем дело». Тацит развеял огонь.
«Массивы без объектов-это в основном то, что мы практиковали в прошлом семестре, но вариация мастерства кузнечного мастерства», — подумал Блейк.
На его нынешнем уровне Изучение и приведение массивов не было сложным. Единственная проблема заключалась в том, сколько массивов он мог заполучить в свои руки?
«Следующее, на что мы будем смотреть до конца семестра, — это создание стандартного оружия». Студенты были в замешательстве, но именно тогда заговорил профессор Тацит.
«Под стандартным оружием я не имею в виду те куски трэша, которые вы, ребята, делали». Тацит сказал, не заботясь об их чувствах.
«Вы все заметили, что оружие, которое вы все сделали, не вышло за рамки обычного класса? Чему вас учили все это время, так это тому, как создать обычное оружие.
Предметы, превышающие базовый класс, обладают десятками, а то и тысячами массивов. Если мы начнем вписывать его в оружие, не только у нас закончится пространство, но и энергия от множества массивов в конечном итоге разрушит целостность меча», — объяснил профессор Тацит.
«Вот почему такие мастера-кузнецы, как я, используют лучший метод, называемый методом интеграции…»
Метод интеграции включал в себя объединение всех массивов, необходимых для указанного оружия, с источником питания.
Источники питания, используемые для предметов, имели функцию подзарядки за счет поглощения энергии из окружающей среды.
Таким образом, интегрируя их с источником питания, он регулировал энергию до уровня, достаточно безопасного для целостности изделия.
«Интересно… В этом есть большой смысл. — Блейк был заинтригован новым открытием.
«Поскольку у нас осталось не так много времени, мы оставим демонстрацию до следующего урока». Профессор Тацит уже собирался выйти из класса, но вспомнил, что что-то
«Если вы заметили, я сделал намного больше объяснений, чем обычно, и все это благодаря профессору Маку Хоффенхайму, который попросил меня об одолжении». С этими словами он вышел из класса.
— Это объясняет, почему он был сегодня менее сварливым, и на мгновение я подумал, что он изменился, — Блейк покачал головой.
«Можете ли вы рассказать мне что-нибудь о методе интеграции?» Блейк спросил систему.
Модернизация системы в исследовательском центре предоставила системе много знаний, но большинство из них были классифицированы как недоступные в настоящее время Блейку.
Не только потому, что это повлияло бы на его рост, но и потому, что, зная их, он автоматически подвергнет свою жизнь опасности.
[Мне не о чем вам рассказывать, пока вас не научат, но приятно знать, что метод интеграции был создан гномами. Очень хорошим примером продукта этого метода является ядро исследовательских объектов.] Слова системы шокировали Блейка.
«Так вы говорите, что я могу создать искусственный интеллект?» — спросил Блейк.
[С небольшим количеством знаний, ресурсов и чего-то еще, обладая сознанием, вы сможете создать его.] Система ответила.
«Что ты теперь скажешь?» Блейк был ошеломлен.
[Ты правильно меня расслышал.] — сказала система.
«Эй, так когда мы встретимся на тренировке?» Лучано и вся группа подошли к нему.
«Прямо сейчас». У Блейка были мысли о том, чтобы отвести группу в потайное помещение, но он передумал и направил их в одну из многих пустых тренировочных комнат.
«Поскольку в этом семестре мы будем участвовать в основном в командных упражнениях, я подумал, что нам было бы неплохо тренироваться в команде», — сказал Блейк команде. «Командный тренинг направлен на совершенствование как наших индивидуальных навыков, так и координации команды».
«Что, если мы не окажемся в одной команде?» — спросил Брайан.
«Во-первых, ни одно знание не является пустой тратой времени. Во-вторых, я очень сомневаюсь в этом, сила команды заключается в этой связи, и поскольку школа осознает, что они не будут объединять учеников каким-либо образом и ожидать хороших результатов». Блейк объяснил.
