264
Художественный класс (2)
Марсо кивнул после некоторого колебания.
«Где?»
«Я осматриваю Монмартр».
Как я и ожидал, он выглядел озадаченным.
Обычно выгоднее строить в центральном районе Парижа, вокруг собора Парижской Богоматери, например в галерее Марсо.
Это была и моя первоначальная мысль, поэтому я не могу винить его за то, что он нашел это странным.
Тем более, что Монмартр находится в некоторой стагнации по сравнению с другими районами.
«Почему именно там?»
— спросил Марсо.
«Земля дешевая. И в этом есть символика».
«Символизм?»
«Это улица художников».
Начиная с Мане и Моне.
Монмартр долгое время был местом, где собирались и работали немейнстримные художники.
Маленькие люди собрались вместе и сделали себе большие имена, и эта история продолжается и по сей день.
На улицах полно людей, которые поют, рисуют и тусуются с ними.
Поскольку компания Chocolatier открыла свою деятельность на площади Далида на Монмартре, я захотел построить и там галерею.
«Есть много районов с ограничениями на реконструкцию».
«Я слышал это. Мистер Тэхо помог мне с тем и с этим».
Он ничего не сказал, когда я упомянул, что Бан Тэхо помог мне.
Он смотрел на него свысока, когда мы впервые встретились, но, похоже, в последнее время он немного признал его, после того как несколько раз наблюдал, как он работает.
Мы подошли к передней части дома.
Я переглянулся с Арсеном, который меня подвозил.
«Спасибо. Но тебе не обязательно приходить завтра. Марсо не о чем будет беспокоиться.
«Думаешь, я свободен? Я приехал сюда из-за проекта в Мюнстере».
Он был упрям, хотя я знала, что мы можем поговорить по телефону.
«Увидимся в следующий раз.»
Прежде чем выйти из машины, я дал Марсо и Арсену по кусочку шоколада.
Я положил запястье на ворота, активировал систему распознавания вен и вошел.
«Я вернулся.»
«Да. Да. О, ты здесь. Тогда увидимся через 30 минут».
Когда я вернулся домой, Бан Тэхо разговаривал по телефону.
— Ты пришел рано?
«Да. А как насчет дедушки?»
Как только я спросил, дедушка вышел из своей студии. Он выглядел так, будто ждал уже давно.
«Как это было?»
«Это было нормально. Еда тоже была хорошей.»
«Как насчет ваших друзей?»
— Я только что поздоровался.
«Это нормально. Позже вы поладите лучше. Автобус приехал быстро, да?
«Марсо подобрал меня».
«Марсо?»
«Для проекта скульптуры в Мюнстере».
Дедушка и Бан Тэхо ухмыльнулись друг другу.
— Ты можешь участвовать?
«Да. Я согласился работать с Марсо».
«Замечательно.»
Я сомневался, когда Бан Тэхо принял предложение от торгового центра Bugrenelli, но проблема была решена хорошо.
Скульптурой я никогда раньше не занимался, и Бан Тэхо предложил мне представить работу, используя гапён.
Картина, нарисованная Гапёном, больше не отличалась от инсталляций, интерьерного искусства, скульптуры и живописи.
Это была хорошая возможность проинформировать о прогрессе капёна, и Анри Марсо принял предложение и продолжил.
Организаторы проекта скульптуры в Мюнстере также были рады выставить работы гапёна после этого.
Мастерство Бан Тэхо было блестящим.
«Давай, мы опаздываем. Пойдем.»
«Да.»
Я отправился на Монмартр с дедушкой и Бан Тэхо.
Мест с ограничениями было много, а территория была настолько обширной, что нам приходилось встречать много людей.
Эту проблему нельзя было решить за один день, поэтому я собирался неторопливо осмотреться вокруг.
Я покупал землю и здания.
Я никогда больше не увижу этого в своей жизни.
Третий день после регистрации.
Наконец пришло время урока рисования.
Мне было очень интересно услышать, что скажет нам Николя Фуке, директор школы, которого хвалят Марсо и Фабр.
Я схватил планшет и выстроился в очередь перед художественной комнатой. Кто-то ткнул меня сзади в правый бок.1)
Я обернулся и увидел ребенка, который пристально смотрел на меня. Я думаю, его звали Жак.
«Что?»
«Что?»
Он сделал вид, что не знает, и посмеялся со своими друзьями.
Этот ребенок, должно быть, нуждается в любви.
Я проигнорировал его и посмотрел вперед, но он снова ткнул меня в правую сторону.
Он засмеялся, когда я обернулся.
«Это весело?»
«Что вы говорите? Что он сказал?»
«Я не знаю.»
Стоит ли мне ткнуть его в левую сторону?
Или мне стоит отругать его один раз? Пока я размышлял, Жак снова меня спровоцировал.
«На что ты смотришь? Смотреть вперед.»
Я надеялся, что он будет благодарен своему дедушке, матери и отцу.
Если бы их не было, я бы выдернул его за волосы и засунул их ему в задницу.
«Ага. Тебе нравится пошалить, не так ли?
Я отряхнул руку Жака и обернулся. Резкая боль пронзила мой бок.
Я схватил его за руку.
«Прекрати».
«Что ты имеешь в виду, прекрати это? Ты не отпускаешь?»
Жак попытался выдернуть руку, но это было бесполезно.
Я не зря пострадал от дедушки и Марсо за последний год.
Я мог бы подчинить себе ребенка, который ни разу не поднял гантель, даже если бы он был крупнее меня.
Я хотел преподать ему урок, но мне пришлось полюбить даже этого безмозглого ребенка, если я хотел иметь дело со многими людьми в будущем.
Насилие не может решить ни одну проблему.
Я отпустил его руку.
«Если тебе есть что сказать, сделай это после школы. Я послушаю.»
«Что!»
«Что происходит?»
Когда Жак собирался броситься на меня, подошел директор Фуке.
«Он издевался над Жаком».
Директор Фуке услышал слова детей и спросил меня.
— Я был бы признателен, если бы ты мне тоже рассказал, Хун.
«Он тыкал меня сзади в бок, поэтому я сказал ему остановиться».
Прежде чем директор Фуке успел что-либо спросить, вмешались дети.
«Это ложь! Жак разговаривал с нами.
Посмотри на них.
Я думал, что они молоды, но они научились лгать и обманывать других, когда пошли в среднюю школу.
Не знаю, откуда они научились этой гадости, но они заслужили хороший нагоняй.
«Тогда почему гунны издевались над Жаком?»
Директор Фуке снова спросил детей. Похоже, они не задумались так далеко и заколебались.
— Жак, что ты думаешь?
«Я только что сделал.»
«Без всякой причины?»
«Да. Он азиат. Азиаты всегда такие».
«Жак!»
Директор Фуке сделал Жаку строгий выговор.
«Пойди прямо сейчас в кабинет директора и подумай, что ты сделал не так».
«Но.»
Директор Фуке в ярости посмотрел на Жака, как будто ему больше нечего было сказать.
Жаку ничего не оставалось, как идти по коридору.
«Пойдем в класс».
Некоторые дети спрашивали меня, в порядке ли я, когда мы шли в класс.
Я сел, а директор Фуке огляделся и открыл рот.
«Ненавижу слышать, что пожилые люди застряли на своем пути».
Все выглядели озадаченными.
«Некоторые из вас, должно быть, слышали это. Твои родители сказали тебе не тусоваться с этим другом».
Директор Фуке, который рассказал о своем собственном опыте, теперь говорил с точки зрения детей.
«Мы друзья. Он веселый. Почему мои родители говорят мне не тусоваться с ним? Был ли у вас когда-нибудь такой опыт?»
Некоторые дети кивнули.
«Также. Они говорят, что ты, должно быть, хорошо учишься, потому что учишься в нашей школе. А как насчет учебы? Я ненавижу изучения.»
Дети засмеялись.
Напряженная атмосфера немного разрядилась.
«Есть ли кто-нибудь, кто любит компьютерные игры?»
«Мне!»
«Хороший. Филипп. Должно быть, у тебя есть друзья, которые ругают тебя, когда ты играешь в игры, верно?»
«Да.»
«Что ты делаешь, когда на тебя ругаются?»
«Я просто игнорирую их».
«У вас много терпения. Но я слышал, что в наши дни есть очень плохие дети, которые ругают твоих родителей. С тобой это тоже случилось?»
«Да.»
«Что ты сделал потом?»
Филип колеблется.
«Все нормально.»
«Я проклял их в ответ».
Директор Пусанг кивает.
«Это верно. Филип продемонстрировал очень естественную реакцию. Ты был очень зол, не так ли?
Филип нервно кивает.
«Образованный человек может терпеть некоторые оскорбления в свой адрес. Но они не могут этого сделать, когда критикуют их группу или кого-то, кто им дорог. Они испытывают очень сильное чувство унижения».
Кажется, директор Пусанг прав.
«Это потому, что ругать чью-то группу — значит отрицать ее жизнь. Если они говорят тебе не тусоваться с плохими друзьями, что это значит, что я близок к этому другу? Должен ли я усердно учиться, потому что я хожу в среднюю школу Генриха IV? Что, если мне нравится что-то кроме учебы? Что делать, если твои родители, бабушки и дедушки черные? Это неправильно?»
«…»
«Критика с целью причинить кому-то вред — это насилие. А отрицать чье-то происхождение или жизнь непростительно. Я надеюсь, что подобное никогда больше не повторится в нашей школе».
А не следующая история.
Он говорит, основываясь на том, что, возможно, испытали дети, поэтому его легко понять.
Он хороший учитель.
— Тогда начнём урок.
Директор Пусан пишет на доске рисунок.
Старый сенсорный экран реагирует немного медленно, но угол обзора достаточно широкий, так что можно не беспокоиться, что вы не сможете прочитать буквы.
«Сегодня мы будем изучать искусство. Что такое искусство?»
«Рисунок!»
Отвечает один ребенок.
«Это верно. Рисунок. Рисование — единственное искусство?»
«Скульптура!»
«Эйфелева башня!»
«Люстра!»
Дети активно отвечают и участвуют.
«Это верно. Все, что вы сейчас сказали, — это искусство. Его еще называют визуальным искусством, потому что его можно увидеть своими глазами, а еще его называют пластическим искусством, потому что оно использует пространство, как Эйфелева башня или люстра. Искусство — одна из многих форм искусства».
Директор Пусанг оглядывает детей и задает еще один вопрос.
«Тогда еще кое-что. Картина, которую ты собираешься нарисовать сегодня, — искусство?»
Никто не отвечает, поэтому он открывает рот.
«Это искусство».
Во Франции действует система предметных классов.
Учащиеся должны перейти в соответствующий класс до начала следующего урока и стоять в очереди перед классом, пока учитель не разрешит им войти.
