Хотя условия, предложенные учителем истории, были очень привлекательными, кроме Чу Нин, которая уже сформулировала ответ в своем сердце, никто другой не мог ответить на вопрос.
Это было похоже на то, что если бы наивысшая оценка, данная за вопрос, составляла 100 баллов, то каждый мог бы получить по крайней мере 30% баллов, но было подсчитано, что достичь уровня 50% могли только 10 лучших в классе.
Что касается усовершенствования до 70% или выше, кроме Чу Нин, это мог сделать только Ян Шэнь.
Е Тин тоже немного поддалась искушению, но она внимательно прочитала вопрос про себя, и, основываясь на том объеме знаний, который она специально дополнила, она подсчитала, что может сказать не более 60% или около того.
И если она хотела удовлетворить учителя истории, то должна была сказать не менее 80%. Условия были очень суровые!
Но в то же время и награда была очень заманчивой.
«Никто не хочет ответить? Как только учительница собиралась пропустить этот вопрос, прозвучал голос Чу Нин.
После этого сердца всего класса также бешено забились.
«История мирового искусства делится на две большие категории: первобытное искусство и античное искусство. Первобытное искусство охватывает три категории, в то время как древнее искусство включает в себя шесть основных категорий…» Рассмотрев различные категории, Чу Нин заявил: «Это только начало мирового искусства. Далее идет его разработка. ”
Затем Чу Нин сделал паузу, прежде чем продолжить: «Вслед за древним северным искусством. Архитектура этого периода делится на четыре основные категории…»
После подробного объяснения категорий и предоставления примеров для каждой из них она упомянула: «После этого вы только что упомянули искусство конца 14 века. В плане живописи, начиная с…»
Чу Нин говорил более десяти минут, и это было очень гладко, без пауз.
После того, как Чу Нин закончил говорить, все в классе впали в шок.
Не только у студентов, но и у учителя истории, стоявшего на трибуне, тоже было пустое сознание.
Она не знала, что Чу Нин сказал в последние несколько минут. Она считала, что ученики внизу были такими же.
Если они могли понять и оценить то, что сказал Е Тин, то то, что описал Чу Нин, было похоже на небесную книгу.
Кроме той на трибуне, которая могла понять профессиональные термины, которые сказала Чу Нин, ее одноклассники не могли понять смысла этого, включая Е Тин.
Очевидно, Е Тин мог описать это только в общих чертах, что было очень просто. Однако Чу Нин ясно это понял и ответил по сути вопроса!
Это было похоже на разницу между создателем и пользователем!
«Э-э… Научи, я закончил. Что вы думаете? Чу Нин посмотрел на ошеломленную учительницу истории и напомнил ей.
Прошло уже больше десяти секунд. Почему она ничего не сказала?
«Ах… Чу Нин, ты очень хорошо сказал. Да, я очень доволен. ”
Когда учительница сделала короткую паузу, она подумала о конкретном значении существительных, которые сказал Чу Нин. Она с грустью осознала, что даже если бы она слушала, ее мысли не успевали бы за скоростью повествования ее ученицы.
«Тогда учите, моя домашняя работа…» Конечная цель Чу Нин состояла в том, чтобы писать меньше домашней работы. В противном случае она не хотела бы быть в центре внимания.
«Да, Чу Нин. Учитель истории кивнул. Она даже забыла похвалить Чу Нина.
Она не знала, что произошло в тот день. Почему она задала такой сложный вопрос своей ученице?
Еще более неожиданным было то, что на самом деле нашелся студент, который мог на него ответить. Причем ответ был четким и логичным, и она дала очень исчерпывающий ответ!
Ответ Чу Нин произвел на учительницу очень глубокое впечатление. В начале педагогической деятельности ей дали понять, что запасы знаний некоторых учеников действительно не уступают учителям. В какой-то степени они были даже более выдающимися.
Результат был очевиден. Когда юная учительница истории закончила урок, она даже забыла взять с собой учебники. Некоторые слова Чу Нин все еще звучали в ее голове.
