ЧИТАЙТЕ ПЕРВЫМ, ЧТОБЫ НЕ ЗАПУТАТЬ:
Это все тот же веб-роман, переведенный ранее. Разница лишь в том, что этот перевод выполняется в порядке АВТОРА, тогда как предыдущие переводчики следовали ХРОНОЛОГИЧЕСКОМУ порядку. Цифры просто представляют реальную хронологию. Итак, если вы хотите читать в соответствии с хронологией, вы должны сначала прочитать все 00-XX, затем 01-XX, затем 02-XX… и т. д.
Предыдущие переводчики сначала переводили 00-XX, затем 01-XX, а затем 02-XX. Но не так написал автор. Если вы все еще в замешательстве, это то же самое, что и Харухи, где серии транслировались не по порядку.
Также Novel Updates ошибается, я еще не опубликовал 02-01.
В конкретной специальной академии существует определенный уникальный класс и правила.
Студенты, которые приходят сюда, идут с высоко поднятой головой, неся с собой гордость за бремя, которое они несут как новаторы новой эпохи.
Они тренируют свой разум и тело, мечтая о том дне, когда они выйдут в мир первопроходцами.
Учителя тоже несут с собой ту же гордость, гордо размахивая тростями, что является частью этого исторического события.
Именно поэтому действия одного мальчика разрушили их «будни».
Назовем несколько таких случаев.
Случай 1. Задремал на уроке.
(В целях защиты конфиденциальности имена участников были удалены.)
В последний день мая. В академии.
В обычный, однообразный день в одном классе учитель кипел от раздражения.
«…Эй, Н! Проснуться!»
Учитель кричал на ученика, который нагло спал, простершись над партой, зажав руками подушки.
Обычно спящий студент тут же вскакивал и просыпался, а его одноклассники просто смеялись.
Но в этом случае среди его одноклассников уже были те, кто выказывал отвращение, бормоча про себя: «Просто оставьте его уже».
— Ты не собираешься просыпаться!?
Учитель повысил голос и встряхнул ученика, но реакции по-прежнему не последовало.
Он не храпел, но и не подавал никаких признаков пробуждения.
Учитель не был новичком в этой отрасли, у него был большой опыт работы учителем еще до того, как он начал преподавать здесь.
В прошлом у него также были ученики, которые дремали на уроках.
Но эта «Н» была совсем другой. Его характер был просто ужасен.
Он действительно действительно не просыпался. Что бы ни делал учитель, он просто продолжал крепко спать.
«Привет!»
— Сенсей, пожалуйста, просто оставьте его в покое, если он не хочет учиться.
Для остальных из нас было бы неприятно, если бы урок отложили только из-за него.
«Точно. Что бы ты ни делал, этот парень не проснется».
«Пожалуйста, не тратьте зря свои усилия и просто продолжайте урок».
Он энергично тряс его и кричал на него, но реакции по-прежнему не было.
Фактически, другие ученики начали говорить ему, чтобы он просто продолжал урок.
Это был не первый раз, когда этот ученик спал в своем классе.
Этот мальчик был таким почти с тех пор, как начал здесь учиться.
Студенты и учителя с самого начала предупредили его, но, поскольку он отказывался слушать, сколько бы они ни звали его, они решили просто оставить его в покое.
Но этот конкретный учитель просто не хотел, и он все равно продолжал его предупреждать, говоря: «Проснись и слушай урок!»
Но каждый раз, когда он это делал, этот студент просто отвечал: «Не могу», прежде чем задремать.
«Вы бы уже бросили это!»
Хотя у него также была изрядная доля незаинтересованных студентов,
он впервые видел студента, который настолько «серьезно» не учился, несмотря на то, что присутствовал на уроке.
Из-за накопившегося раздражения и холодного отношения учеников к однокласснику он наконец огрызнулся.
Он поднял палку, которую держал в руках, и замахнулся ею на спящего студента.
Но прежде чем он успел понять, почему студенты вдруг закричали, его сознание уже покинуло его.
«ГУГЬЯАААа!!??»
«Эх… занятия снова отложат».
Когда в классе появилась вспышка молнии и из уст учителя сорвались муки боли, кто-то где-то вздохнул.
После этого раздался звонок, и студент наконец проснулся.
Что касается упавшего в обморок учителя, то его никто не беспокоил. Они не хотели.
«Фуааа… Это действительно боль, когда у меня нет другого времени для сна, кроме уроков, да».
«Кью-»
Только сам студент, о котором идет речь, не беспокоился.
Случай 2: Начало ссоры
Из-за определенных событий этот студент не понравился его однокурсникам.
Есть много причин. Во-первых, есть люди, которым он не нравится из-за задержек с уроками.
Некоторые считают его отказ акклиматизироваться в школе издевательством.
Некоторые завидуют ему за то, что он является объектом привязанности одной девушки.
Некоторые хотят устранить источник школьных проблем.
А для некоторых это потому, что они ненавидели видеть, как такой человек посещает школу, в которую они так изо всех сил пытались попасть.
Вот почему в какой-то степени подобные явления были нормальными.
«Эй, «мусор»! Сегодня я определенно… Не игнорируй меня!»
Одноклассник восторженно окликнул его спереди, но, даже не взглянув, прошел мимо него.
Он относился к своему однокласснику так, как будто тот был не более чем прохожим в этом коридоре, но это тоже было его нормальным поведением.
Его одноклассник обернулся, чтобы дотянуться до его плеча, но всего за несколько сантиметров до того, как его рука дотянулась до него, воздух разорвался.
«П-подожди! По крайней мере, выслушайте меня!
Его одноклассник закричал достаточно громко, чтобы его услышали все в коридоре, но он просто продолжал идти, как всегда равнодушный.
Этого было достаточно, чтобы довести его одноклассника до крайности. И он взял терминал в руки, и…
«Тебе следует остановиться. Еще немного, и это станет предметом рассмотрения комитета по общественной морали.
—Когда он собирался прикоснуться к терминалу, сзади донесся холодный голос. Он сразу же остановился.
Поскольку его бурным эмоциям некуда было деваться, он слегка щелкнул языком и ударил ногой по земле.
Девушка, стоявшая позади него, была старшеклассницей и членом комитета по общественной морали. Ему было бы нехорошо идти против нее.
«НС, остановись».
«…Что-то случилось?»
Когда его имя назвали, он остановился и обернулся. На его лице было выражение искреннего растерянности.
Такое его отношение раздражало ее, но, будучи членом комитета по общественной морали, она могла только смотреть на него с кинжалом, сохраняя спокойствие.
«Вы, вероятно, не собираетесь слушать, но не думаете ли вы, что вам следует хотя бы выслушать людей?»
«…Ха?»
«Хаа…»
Это была не первая ее встреча с ним.
В конце концов, он был студентом-мужчиной, которого сразу же, «через месяц» после поступления, занесли в черный список.
Основная причина, почему вокруг него происходит так много происшествий, заключается именно в этой его склонности «игнорировать».
И если искренне верить его словам, то он действительно не замечает других. Какая ужасная личность.
Более того, он даже не замечает, что сейчас делает обеспокоенное лицо.
— Разве этот парень не говорил тебе сейчас остановиться? …Почему ты не можешь этого осознать? …Хаа.
«…Действительно?»
— Т-заткнись! Ах, я сдаюсь! Я сдаюсь!»
Когда ее взгляд обратился к однокласснику, рассматриваемый ученик наконец впервые заметил его и попросил подтверждения.
Видя его действия, было ясно как день, что он действительно его не заметил.
Почувствовав, что его гордость задета на публике, он убежал. Это тоже было обычным явлением.
Небольшое милосердие в этом случае заключается в том, что другой из учеников снова бросит вызов этому ученику.
Но они никогда не станут действовать как группа, поскольку их гордость заставит их чувствовать стыд и отвращение.
Но при этом повторится то же самое, и ничего не разрешится. Так сказать порочный круг.
«НС, почему ты не замечаешь, как люди разговаривают с тобой!?»
— Ч-кто знает…
«Ты настолько не интересуешься другими студентами?
Неужели в школе так скучно? Тебе это не нравится?
Тогда почему бы тебе просто не уйти? Я даже тебе помогу!»
Студент, о котором идет речь, отступил назад, увидев властную позу девушки, и на его лице появилось неопределенное выражение, еще больше разозлившее девушку.
Он вел себя робко со своим обеспокоенным выражением лица, но это только подлило масла в огонь гнева девушки.
«…Ммм… Разве не здорово просто делать то, что хочешь?»
«——!!»
Другими словами, «что угодно». С этими словами девушка наконец прошла точку кипения.
Хотя кричать нехорошо, отговаривать кого-то шепотом нельзя.
Из-за его обеспокоенного лица и голоса атмосфера излишне превратилась в атмосферу, которая выглядела так, будто он что-то ей предлагал.
Но время уже почти пришло, и если колокол не прозвенит вовремя, у нее будут проблемы как у члена комитета по общественной морали.
«Ах, следующий урок… В любом случае!?
Если ты все еще говоришь, что собираешься продолжать такую же позицию, я определенно тебя исключаю!»
Оставив позади эти слова, она быстрым шагом пошла и ушла.
«Хаа… Почему все всегда на меня злятся… Я даже ничего не сделал».
На вопрос студента никто не ответил.
Случай 3: Игнорирование правил школьной столовой.
Большинство учеников этой школы проживают в общежитии.
Во время еды они, конечно, либо едят в столовой, либо покупают на улице.
Есть также исключения, которые приносят свои бэнто или едят на улице.
но единственные студенты, которые будут этим заниматься, — это те, у кого есть свободное время и деньги.
Из-за этого во время обеда просторная столовая всегда была переполнена.
К сожалению, эта столовая никогда не предназначалась для размещения всех студентов.
Так что ученикам всегда приходилось быстро бежать сюда в конце урока.
И все же в этом кафетерии, переполненном людьми, был один странный стол, который – за исключением одинокого человека, который ел за ним – в остальном был пуст.
Он спокойно съел готовый обед, поставленный на поднос, рассчитанный на лучший баланс калорий и питательных веществ.
Этим студентом был не кто иной, как рассматриваемый студент, Н. С. А рядом с ним ело маленькое животное, похожее на лису.
«Это хорошо?»
«Кью!»
Маленькое животное радостно закричало в ответ, а ученик продолжил есть, наблюдая за ним.
Если бы кто-нибудь увидел эту сцену, он наверняка воскликнул бы в шоке: «Он смеется!?»
Но, к лучшему или к худшему, ни один человек не смотрел в его сторону. Они не хотели вмешиваться.
Вот почему студентам, у которых не было другого выбора, кроме как сидеть рядом с ним, приходилось торопливо доедать еду, чтобы уйти хотя бы на мгновение раньше.
Мальчик вел себя нормально, но никто не был доволен. Что касается почему, то это потому, что…
«Эй, ты ублюдок! Ты снова это делаешь?!
— Ты действительно хочешь так нас разозлить?
«Поторопитесь и помните уже, что это место наше!»
Все потому, что этот стол изначально был приготовлен для них.
Этот стол был не только построен лучше других столов, но также был больше и просторнее.
По сравнению с сиденьями у длинных столов в столовой было ясно, как день, что это место было особенным.
И все же, несмотря на эту явную разницу, он бесстыдно решил поесть там со своими домашними животными.
«…Ах, так хорошо…»
Этой группе мужчин и женщин было предоставлено особое право пользоваться этим столом.
Но хотя их положения было достаточно, чтобы вселить страх в сердца учителей,
этот проблемный ученик N, как обычно, игнорировал их.
«Ты!»
Сначала его просто предупредили, так как он только что вошел в школу.
Но сколько бы раз его ни предупреждали, он отказывался остановиться. Начнем с того, что было загадкой, слушает ли он вообще.
Из-за этого они начали применять грубую силу.
Сегодня они снова направились сюда с этой целью, но…
«Кью!»
«Ах, черт!»
Таинственное маленькое животное, которое ело вместе с ним, издало короткий крик, прежде чем выдохнуть огонь.
Затем, словно сонный после того, как наелся, он взобрался на голову студента, потянулся и затем зевнул.
На этот раз, если бы они снова попытались приблизиться, это спящее животное, свернувшееся в клубок, наверняка ударило бы их током.
Оно может показаться маленьким, но это животное сильное. Не стоит драться за место в столовой.
И именно благодаря его защите они не могут заставить его подняться с сиденья.
«Всегда мешаешь, даже если ты всего лишь домашнее животное!»
«Это редкое животное. Если мы причиним ему вред, у нас будут проблемы».
«Разве ты не мужчина!? Разве не унизительно находиться под защитой такого милого питомца?!
Они причмокивали, называя имена студентов, но, как попутный ветер, тот студент только продолжал есть.
Вид, как он тщательно пережевывает и пробует еду, раздражал их еще больше.
«Опять ты…»
Когда появилась еще одна фигура и вздохнула, волна студентов в столовой расступилась, открыв ей путь.
Уже по одному ее внешнему виду было видно, что она из хорошей семьи. Ее присутствие могло легко оказать давление на кого угодно, и даже группа, стоявшая раньше, затихла перед ней.
На самом деле, они смотрели на нее с благоговением и уважением, тихо произнося ее имя.
«Я не знаю, сколько раз мне придется это сказать, но я буду повторять это, пока ты не поймешь.
Это место там — особая привилегия, предоставляемая только тем, кто его выиграл.
Так что именно, по-твоему, ты делаешь, просто безмолвно используя это по своему усмотрению!?»
С щелчком она указала на него пальцами и отчитала его.
Это школа, которая следует системе заслуг: ученик, который поступает так, как ему заблагорассудится, не уважая этого, не будет прощен.
Что касается явных различий в обращении между студентами, то это было сделано намеренно именно ради разжигания чувства конкуренции между студентами.
Но этот проблемный студент прямо «игнорировал» это правило.
«Я знаю, что уже поздно говорить это, но, возможно, вас не интересуют здешние правила,
вам все равно следует следовать пословице: «Когда в Риме, поступай, как римляне».
В вашей стране тоже должно быть что-то подобное, верно?
Даже если ты пришел сюда не по своей воле, защищать это правило — это то, что человек должен…»
Внезапно, пока она была в середине своей речи, мальчик встал. Она застыла.
Она думала, что он тоже будет просто тихо слушать, как и раньше; она не ожидала, что он действительно отреагирует.
— Ч-что это…
«Спасибо за еду!»[simple_tooltip content=’Гочисо-сама. Как сказать благодать. ‘](?)[/simple_tooltip]
«Кью!»
Сказав это, он, сложив руки, взял поднос и пошел поставить его обратно.
«Оба-чан[/simple_tooltip] Сегодня тоже было вкусно!»
«Кью! Кю!»
«С-спасибо».
Увидев, как обстоят дела сзади, женщины, работающие в столовой, улыбнулись с легкой судорогой на лицах.
Он был единственным, кто прямо хвалил их кухню, но он также был источником неприятностей.
Особенно теперь, когда «девушку», тело которой теперь тряслось за его спиной, полностью проигнорировали.
— С-семпай, пожалуйста, успокойся! Я понимаю тебя до боли, но, пожалуйста, успокойся!»
«П-верно… Не волнуйся, я в порядке.
Я спокоен. Я очень спокоен!»
Прежде чем что-либо произошло, девушка из комитета общественной морали встала и успокоила ее. И она еще раз улыбнулась.
Однако это была довольно натянутая улыбка, и на ее лице было видно, как слегка дрожит.
Что касается окружающих учеников, то все они промолчали из страха, когда почувствовали, что она наконец достигла своего предела.
«Конечно, здорово иметь возможность есть хорошую еду каждый день, да».
«Кюи! Кюи!
Только мальчик, который сам был виновником инцидента, вышел из столовой сытый и довольный.
совершенно не обращая внимания на жуткую тишину позади него.
Случай 4: Раскол между учителями
Несмотря на несколько волнений и инцидентов, мальчик все равно продолжал посещать школу.
Прошло почти два месяца, и его влияния наконец стало достаточно, чтобы достичь тех мест, где его не было.
На собрании преподавателей, на собрании коллектива, наконец, «появилось» это слово.
«Директор, Н.С. из 1-D следует исключить!»
Учитель был в ярости.
В этом описании есть некоторая ошибка, но, учитывая, что упомянутый учитель обычно мягок,
его сильные слова оказали более сильное воздействие и создали у него впечатление сходящего с ума от гнева.
«Верно! Этот ученик просто дурит школу, все время дремлет!
Он даже ссорился с другими учениками! И он вообще не задумывается о своих действиях!»
«Он делает все, что хочет, только из-за этого своего зверя-хранителя. Во-первых, почему у него есть зверь-хранитель в качестве домашнего животного?!
«В таком случае он будет плохо влиять на других учеников!»
«К счастью, у него низкий ранг. Мы можем использовать эту возможность, чтобы усилить школьную систему оценок!»
После этого все больше и больше учителей, недовольных данным учеником, выразили свое согласие.
Но, в отличие от властного давления со стороны учителей, директор был весь в холодном поту, уклоняясь от совершения преступления.
«Прошло всего два месяца, так что я не думаю…»
«Если бы еще не прошел месяц, я бы понял. Но прошло уже два месяца, понимаешь?!
«Уже прошло слишком много времени, чтобы все еще утверждать, что он просто приспосабливается!»
Но все это лишь подлило масла в уже пылающий огонь лагеря высылки. Директор покрылся еще более холодным потом.
— А, нет, это… Если ты собираешься об этом говорить, то давай хотя бы сделаем это, когда рядом классный руководитель или его помощник…
«Это не повод откладывать это!»
Хотя он все еще пытался уклониться от вопроса, жалующиеся учителя жестко его зарезали.
Слова директора буквально зажгли учителей, которые ответили громким голосом.
«Начать с! Не похоже, что он вообще хочет адаптироваться к школе!
Если он действительно не хочет здесь находиться, то нам следует просто выгнать его!»
«…Это то, что должен делать педагог?»
Но когда толпа разгорячилась, раздался спокойный голос. И на них словно лили холодную воду.
Человек, произнесший эти слова, сидел за круглым столом почти напротив них. Он был учителем из другого лагеря.
«Это мое мнение, приняв во внимание его чувства.
Кроме того, даже если вы правы, я не могу поверить, что вы действительно предлагаете «выгнать» его. Как вы думаете, что это за школа?
Может быть, вы и ваши соратники не понимаете этого простого факта? Конечно, нет.
«Но это!»
Их слабое место достигло, в лагере изгнания воцарилась тишина.
Эта школа была особенной. Они не могли просто так выгнать студента.
Есть знания и способности, которым можно научиться только здесь. И отправить студента обратно в общество после недоделанного пробега в этой академии будет проблематично.
В конце концов, если бы такие студенты стали причиной проблем, это был бы скандал для академии.
«Более того, поскольку вы знаете, что он еще незрелый, разве это не еще одна причина для нас, учителей, направлять его?»
— Во-первых, он только дремлет на занятиях у вас и вашего коллеги.
На наших регулярных занятиях он серьезный и прилежный ученик.
Достаточно, чтобы его одноклассники даже учились у него».
После веских аргументов и многозначительного взгляда лица жителей лагеря помрачнели.
Как они сказали, у рассматриваемого студента была проблема только с его отношением к учебе. В остальном с ним все в порядке.
Таким образом, для противоположного лагеря так называемый проблемный ученик был хорошим учеником, которого не следует отчислять.
«И кроме того, если бы вы действительно расследовали все те волнения, которые он вызвал, вы бы обнаружили, что другие студенты затеяли с ним драку.
Нельзя сказать, что он не прав только потому, что он не сопротивлялся».
«Если вы все еще будете настаивать на том, что виноват только он, я не думаю, что это будет очень прилично с вашей стороны как с учителями».
Посмеиваясь, противники спорили с чувством превосходства.
Если оставить в стороне их эмоции, их логика, безусловно, была правильной, и лагерь изгнанников остался не в состоянии ответить.
На самом деле, эта разница в образе мышления является старой проблемой среди этих учителей.
Среди этих учителей есть более или менее те, кого можно назвать канавой. Они были коллегами, но между ними было явное неравенство.
С одной стороны, у вас есть учителя, которые преподавали специальные уроки.
А с другой стороны, есть учителя, которые преподают те же уроки, что и в других средних школах.
До сих пор между ними не произошло ничего серьезного, но первый имеет сильную тенденцию смотреть на второго свысока.
Это повлияло и на учеников, часть из них – и немалая часть – выработала поверхностное отношение к этим нормальным классам.
В результате они посещали эти занятия, но на самом деле они их бойкотировали.
Что же касается учеников, которые серьезно посещали бы эти обычные занятия, то учителям последнего типа они были бы очень приятны, и они чувствовали бы в них чувство превосходства.
«Мы тоже сначала думали то же самое, но ему никогда не хотелось что-либо делать…»
«Точно! Мы тоже очень старались, но он просто не слушает…»
Не похоже, что лагерь высылки собирался исключить его с самого начала.
Но сколько бы раз с ним ни разговаривали, он просто не двигался. И поскольку он не назвал причину, они зашли в тупик.
«Разве это не работа учителя — что-то с этим сделать!»
«Разве он не смотрит на тебя свысока? Что-то вроде: «Нет смысла слушать, что говорят эти ребята»!»
Когда лагерь изгнанников проявил слабость, противостоящий лагерь напал на них в полную силу, как будто это была удача.
Но, конечно, лагерь высылки тоже не стал бы сидеть сложа руки и спокойно относиться к этому.
«Если ты собираешься сказать так много, то тогда ты сможешь что-то с ним сделать, верно!?»
«Проблема в вашем классе! Даже не пытайтесь переложить проблему на других!»
Благодаря этому обмену мнениями спор стал еще более ожесточенным, и так называемый «спор» превратился в оскорбления.
Директор, который был в тупике, уже не знал, что делать, поэтому просто равнодушно пил чай.
На самом деле, в силу некоторых обстоятельств, он знал, что совершенно не может исключить рассматриваемого студента. Поэтому, насколько это было возможно, он не хотел в этом участвовать.
В конце концов он просто помолился: «Не могли бы что-нибудь просто положить этому конец, пожалуйста?» Но, конечно, способ решения рассматриваемого вопроса не может быть основан только на этом.
Для такого человека, как он, который никогда не хотел возникновения каких-либо проблем и просто сидел на заборе, исправить сложившуюся ситуацию было невозможно.
«…»
Тем временем учительница наблюдала за всем происходящим так, словно это была чья-то чужая проблема.
Подумать только, что равновесие здесь действительно может быть нарушено всего лишь одним студентом.
Мальчик ненормальный? Учителя просто слабые? «Ну, несмотря ни на что, в любом случае интересно», — подумала она.
Если бы эту женщину нужно было включить во фракцию, то это был бы нейтральный лагерь.
Нейтрально, потому что она из тех людей, которые рассуждают: «Это не имеет значения».
Но действительно нейтральная фракция окажется в замешательстве, поскольку она увидит понятные точки зрения у обеих сторон.
Они отвечают как за обычные, так и за специальные классы, поэтому им больно принимать только одну сторону.
«…Но это проблематично».
Хотя она все еще смотрела на проблему так, как будто это была чья-то чужая проблема, ей также приходилось признать, что такими темпами время будет потрачено впустую.
Но на самом деле ее беспокоил не бесполезный спор, который продолжался:
но что мальчика действительно могут исключить.
— Эмм… могу я что-нибудь сказать?
Без малейшего беспокойства о мыслях и мнениях окружающих, полностью посвященная только своим делам, она подняла руку и заговорила.
Когда все взгляды собрались на ней, она небрежно встала.
Учителя, которые нагло спорили, выражали отвращение на лицах.
Этого учителя не очень любили.
«Что это такое?
Надеюсь, вы не собираетесь просить разрешения уйти и снова вернуться к своим исследованиям?
«Точно!
Это проблема, которая может повлиять на будущее академии.
Люди, которые хотят только исследовать, должны молчать!»
Но она не возражала против их слов.
Она только продолжала, как будто ничего не слышала.
«Как насчет того, чтобы просто оставить студента одного?
В любом случае с ним связано не так много студентов, поэтому я думаю, что нам следует просто оставить его в покое».
Большинство студентов уже относятся к нему так, как будто его не существует.
В конце концов, это лучший способ уберечь себя от опасности.
Но это потому, что они студенты. Учителя разные. Когда они знают, что существует проблема, они не могут просто оставить ее в покое, поскольку это было бы халатностью с их стороны.
И как и ожидалось, независимо от того, из какого лагеря они были, учителя не смогли сразу согласиться на ее предложение.
— …Другими словами, вы хотите, чтобы мы просто оставили этот вопрос в покое?
«Во-первых, эта так называемая проблема даже никому не причиняет беспокойства.
Если он задремал, то просто оставьте его в покое. Он не доставит проблем, пока вы оставите его в покое.
Именно потому, что люди продолжают пытаться связать себя с ним, у них в конечном итоге возникают все эти негативные чувства к нему. Это порочный круг.
Люди, всегда злящиеся на него, особо не меняются.
Я думаю, что было бы более реалистично читать им лекции вместо него».
«Ты…»
Все были склонны согласиться, но проблема была не только в этом.
Есть еще проблема с его питомцем.
Если бы не это, его бы уже давно сместили.
«Но проблема с этим зверем-хранителем, которого он берет с собой в качестве домашнего животного…»
«Это определенно зверь-хранитель.
Но именно поэтому мы должны уважать его волю.
И ты должен знать, что даже просто хранить его незаконно, верно?»
Это одна из строк недавно принятого закона о существах-хранителях.
За исключением лечебных целей, их ловля является незаконной.
Но и насильно отталкивать особь, решившую следовать за ней самостоятельно, также не разрешается.
Это было принято, чтобы гарантировать, что к людям не будут относиться как к врагам.
Но, конечно, в некоторой степени законная самооборона будет прощена.
«Если принять это во внимание, это уже не просто домашнее животное.
Вы могли бы просто смотреть на него как на существо-хранителя, которое следует само по себе.
который в конечном итоге привязался и стал полностью подчинённым.
Кроме того, он не нападет, если не будет для этого повода.
Я даже видела, как студентки гладили его после получения разрешения».
«…»
Учителя потеряли дар речи. Они никогда не думали, что эта женщина действительно сможет привести такие разумные аргументы.
Подумать только, что она могла бы свести на нет проблему до такой степени, что она больше не была проблемой, просто оставив его в покое.
Могут ли они, как учителя, по-прежнему настаивать на том, что с этим предложением у него возникнут проблемы?
«Я понимаю, что вы хотите сказать.
Но просто оставлять его одного с точки зрения педагогов неправильно. Мы…»
«Нет, хотя я и сказал оставить его в покое, я не хотел его игнорировать.
Все, что я говорю, это то, что мы ничего не будем делать, пока он ничего не скажет.
Вам не кажется, что важнее уважать человека, чем насильно учить его тому, что ему не интересно?»
Словно эти последние слова неохотно сломали последнюю линию их защиты, они неохотно приняли ее предложение.
Разрыв между учителями обычных классов и учителями специального класса был разрешен.
но она ничего об этом не знала. Она не имела к этому ни малейшего интереса.
Ее единственный интерес был к мальчику, который начал этот инцидент.
Тайну, которую несет только он. Чтобы раскрыть это, человеческие отношения и другие пустяки не имели значения.
Случай ??: ???
Как интригующе… этот мальчик.
Если это он, я уверен, что он мог бы стать нашим другом.
В этом извращенном и сломанном мире.
Но для этого нам нужно еще немного подождать.
Потому что очень скоро… я собираюсь устроить беспорядок в этом мире.
———Пока у мальчика начинались новые «будни», «будни» другого человека разваливались.
Хорошо это или плохо, еще никто не знал.
Но что касается того, что могло решить это…
По иронии судьбы,
это было не для них и не для мира,
что ему было поручено,
но ему и его воле.
